Desde que nacemos nos movemos, es lo primero que hacemos. El movimiento es escencial para la sobrevivencia del ser humano (López, 2020). Entonces en algunos contextos familiares, de crianza y escolares han olvidado la importancia de preparar el cuerpo desde el movimiento tanto en ambientes cerrados o naturales (Louv, 2018). Y esto es de ésta manera dado a la competencia que existe por los estilos de disciplina y crianza, la competencia de la escuela, por llegar las mejores universidades, pero sobre todo por los altos estándares educativos que existen y confunden al educador y padre sobre la manera en que el niño aprende, crece y se desarrolla. También la competencia de colocar a niños en deportes competitivos para hacerlo una "estrella", olvidando la importancia que tienen las destrezas fundamentales del movimiento por medio del juego. Otro factor que impacta grande mente es la metodología educativa. Cuando el maestro no conoce como el niño crece y se desarrolla y su metodología está centrada en la materia y en estándares colocando a todos los niños en la misma expectativa sin apoyar su diversidad funcional definitivamente los resultados serán nefastos para el niño y su éxito escolar. Y por consiguiente el futuro de una sociedad con alto grado de depresión infantil, desórdenes neurológicos, adultos problemas de adaptación, faltos de destrezas de solución de problemas y de relacionarse (Jimenez, Roy Wade, Yong Lin, Morrow & Reichman, 2016).
Sabemos que la neroeducación es la ciencia que estudia la manera en que se debe organizar el ambiente de aprendizaje a la luz de la neurociencia cognitiva y del aprendizaje. El Dr. Guillén en Neuroeduca (2020) nos habla de crear una escuela con cerebro. Cuyas prácticas optimicen el potencial de cada individuo tomando en consideración todo lo relacionado al nuevo conocimiento sobre como aprende el cerebro. Nos hemos dado a la tarea de educar desde arriba hacia abajo, o sea llenamos el cerebro de conocimiento y dejamos a una lado el cuerpo. Cuando deberíamos preparar el cuerpo para el desarrollo de los procesos formales para el aprendizaje (Mirabal, 2020).
Entonces ¿Cómo preparamos el cuerpo desde la recreación?. Desde mi experiencia en "arroz y habichuelas" se necesitan 4 elementos importantes: (1) Desarrollo del vínculo cuyas relaciones promuevan afecto, confianza y autosuficiencia, (2) Exposición a experiencias multisensoriales y lúdicas donde el niño pueda disfrutar de juegos individuales, de exploración, cooperativos, roles y sobre todo junto a sus familiares, maestros o terapuetas. Sobre todo en espacios abiertos y naturales. Estas experiencias incluyen además, ese espacio para el ocio y tiempo libre. Las cuales complementan a la recreación como herramienta de adaptación y supervivencia; armas poderosas para el desarrollo adecuado del cerebro que permite la consolidación del aprendizaje y generar bienestar (López, 2009), (3) Tiempo de calidad, tomar espacio para las conversaciones, para reír, para llorar y hasta disgustarse, para el juego en mente presente y escucharse sobre gustos. Y por último (4) el AMOR. Desde el amor el proceso de crecimiento y aprendizaje se convierte en uno sin juicio desde la compasión. Donde equivocarse y equivocarnos será visto como una oportunidad para aprender.
En fin para poder tener éxito en la vida es necesario preparar el cuerpo primero. De manera que el cuerpo este listo para manifestar esa orden ejecutiva que el cerebro le envía al cuerpo. Que por consiguiente el cerebro se encuentra listo en ejecutar dado a esa practica natural de experiencias neuromotoras que permitirán procesos formales como: leer, escribir y las matemáticas.
Antes de terminar les comparto algunas experiencias que preparan al cuerpo para la vida y para la escuela:
Observar el paisaje y conversar sobre lo que ven o imaginan que ven.
Caminatas al aire libre: urbanización, parque urbano, playa, bosque, mangle y río
Cantar de mil y un maneras.
Participar de momentos de risa, graciosos o tontos.
Trabajar con recipientes y cucharones para hacer mezclas naturales de arena, tierra, hojas, palos y semillas.
Experiencias al aire libre que permitan, promueva o apoyen el: trepar, lanzar, atrapar, razgar, salticar, empujar, apretar, balancearse, mecerce, correr y brincar.
Jugar con la familia: juegos de ronda, memoria, de adivinanzas, de equipo, roles, predeportivos (baloncesto, volleyball, soccer ect...)
Dibujar, pintar, escribir en mil y un maneras, dirección y localización.
Cocinar y amasar.
Practicar ritmo por medio de la música.
LLevar a la realidad un cuento por medio de materiales que lo representen.
Practicar mente presente.
"Intentar enseñar sin saber como el cerebro aprende será como diseñar un guante sin haber visto una mano"-Francisco Mora
Para talleres relacionados puede ir a nuestra página de eventos en el mes de octubre que apoyan el tema de preparación del cuerpo previo a las destrezas formales escolares https://www.facebook.com/ieconuco
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Les recomiendo las siguientes lecturas que fueron mis referencias:
Louv (2008) Last Child in the Woods Publisher: Algonquin Books; Updated and Expanded edition Paperback Accede para comparar el libro https://www.amazon.com/Last-Child-Woods-Publisher-Algonquin/dp/B004TE2KK6/ref=sr_1_2?crid=2OO0VZT305PH3&dchild=1&keywords=the+last+child+in+the+woods&qid=1601386151&sprefix=The+Last+Child+In+the%2Cinstant-video%2C252&sr=8-2
Factors that affect learning https://www.psychologydiscussion.net/learning/learning-theory/factors-influencing-learning-education/2531
Guillén, J. (2020). Los cuatro pilares del bienestar: transformando mentes para transformar la educación Tomado de: https://escuelaconcerebro.wordpress.com/
Mirabal, S. (2020). Webinar Enseñanza Multisensorial. Tomado de https://www.brainconnections.co/webinars?fbclid=IwAR0nY84g1_aC2B10WdLEQ6_XbkjNhx0St3XFNnmys5zWqVBOaVI7rAf0K5c
Mirabal, S. (2020). Estimulación Temprana y el Cerebro. Tomado de https://www.brainconnections.co/webinars?fbclid=IwAR0nY84g1_aC2B10WdLEQ6_XbkjNhx0St3XFNnmys5zWqVBOaVI7rAf0K5c
Manuel E. Jimenez, Roy Wade Jr, Yong Lin, Lesley M. Morrow, Nancy E. Reichman. Adverse Experiences in Early Childhood and Kindergarten Outcomes. Pediatrics, January 2016 Tomado de: https://www.sciencedaily.com/releases/2016/01/160114110952.htm
Palmer, S., Heyne, L., Montie, J., Abery, B., & Gaylord, V. (2011) Using recreation to support the social well-being of children and youth. Tomado de: site of the Institute on Community Integration, University of Minnesota (http://ici.umn.edu/products/impact/241). Citation: . Impact: Feature Issue on Supporting the Social Well-Being of Children and Youth with Disabilities, 24(1). [Minneapolis: University of Minnesota, Institute on Community Integration]. https://ici.umn.edu/products/impact/241/23.html
